Formador

Daniela Filipa Ferreira Pinto

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Universidade Aberta / FPCEUP/UTAD/ Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco /Agrupamento de Escolas de Ribeirão/ CFAE Guilhermina Suggia

Objetivos

Apresentar o modelo de observação de pares validado pelo projeto WAY; Demonstrar a relação entre a aplicação do Modelo e a promoção da autorregulação das aprendizagens.

Conteúdos

Justificação teórica do modelo WAY; Modelo de funcionamento; Resultados obtidos; Aplicação noutros contextos – discussão.

Cronograma

Formador

Rita Mafalda Amaral Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Comité Olímpico de Portugal/ Centro de Formação Guilhermina Suggia

Enquadramento

Área da docência - áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino

Objetivos

Compreender os fundamentos do Olimpismo e o seu enquadramento na Educação Olímpica; Conhecer o Programa de Educação Olímpica, a sua estrutura e finalidades; Integrar e promover os Valores Olímpicos em contextos educativos e desportivos; Utilizar de forma eficaz os recursos pedagógicos e instrumentos de apoio disponíveis: Identificar mecanismos e critérios de reconhecimento no âmbito da Educação Olímpica; Desenvolver práticas colaborativas, incentivando a partilha de experiências e conhecimento entre profissionais;

Conteúdos

Fundamentos, princípios e valores da Educação Olímpica; Papel e funções do Comité Olímpico Internacional e do Comité Olímpico de Portugal; O Programa de Educação Olímpica: princípios orientadores e enquadramento curricular: objetivos e estrutura; estratégias de implementação; recursos pedagógicos associados; Integração dos Valores Olímpicos nas atividades educativas e/ou desportivas; Identificação, análise e reflexão sobre práticas em educação Olímpica; Recursos pedagógicos: tipologias, acesso e aplicação; Critérios, procedimentos e requisitos para a atribuição de níveis de reconhecimento em "Educação Olímpica"; Estratégias e planos de ação para a sustentabilidade e desenvolvimento da Educação Olímpica; Dinâmicas de trabalho em rede: colaboração entre docentes, treinadores e entidades parceiras;

Cronograma

Formador

Maria da Conceição de Queiroz Aguiar Teles de Menezes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Guilhermina Suggia

Enquadramento

A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.

Objetivos

Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.

Metodologias

Presencial: As sessões destinam-se à exploração de referenciais teóricos e de documentos orientadores, sobre o papel das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, bem como à reflexão sobre a criação de cenários de aprendizagem, com apoio do digital. Neste sentido, serão apresentados exemplos práticos da criação de cenários de aprendizagem, onde recursos e ferramentas digitais podem ser integrados, de forma eficaz, no planeamento e na execução do currículo. Ao longo da oficina procurar-se-á, sistematicamente, refletir sobre os desafios e oportunidades encontrados ao integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular. Trabalho Autónomo: A componente de trabalho autónomo é destinada a atividades individuais, experimentação em contexto, reflexão individual, leituras complementares e atualização do portefólio individual. Na última sessão os formandos apresentarão os Cenários de Aprendizagem desenvolvidos, proporcionando-se momentos de partilha e reflexão conjunta, promotores de melhorias.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.

Modelo

Em qualquer das modalidades submetidas, a acreditação pelo CCPFC e a avaliação dos/as formandos/as obedecem aos seguintes requisitos: a) para que o seu trabalho possa ser avaliado, os/as formandos/as terão de cumprir, como assiduidade, um mínimo de dois terços do tempo previsto para as sessões presenciais e/ou online, pelo que o registo rigoroso de presenças deve ser sempre acautelado. No caso de colóquios, congressos, simpósios, jornadas e iniciativas congéneres devem ser estabelecidos mecanismos que garantam o controlo efectivo das presenças nas diversas sessões; b) a assiduidade não pode ser considerada um parâmetro da avaliação; c) a avaliação tem de contemplar pelo menos a realização de um teste ou de um trabalho individual, sob forma escrita; em casos justificados em que não seja adequada a forma escrita, deverá ser garantida a sua apresentação presencial; d) deve também ser rigorosamente observado o estipulado nos n.ºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2.ª Série, N.º 87, de 6 de Maio; e) nos termos dos números 5 e 6 do artigo 4.º do mesmo Despacho, a avaliação a atribuir aos/às formandos/as é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, tendo como referente as seguintes menções: - Excelente — de 9 a 10 valores; - Muito Bom — de 8 a 8,9 valores; - Bom — de 6,5 a 7,9 valores; - Regular — de 5 a 6,4 valores; - Insuficiente — de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf

Anexo(s)

01_decisoes_excelente_muitobom_cp_2025.pdf

01_avaliacao_decisoescp2019poch1_2025.pdf

Observações

Nos termos do nº5 do artigo 3ºdo Despachonº779/2019 de 18 janeiro(com redação alterada por normativos posteriores), a presente ação poderá ser consideradana dimensão científico pedagógica dos docentes referidos supra

Cronograma

Formador

Pedro Miguel Barbosa Alves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Guilhermina Suggia/Teatro Nacional S.João

Enquadramento

O cinema é, na sua essência, pedagógico. Nele – ou com ele – aprendemos a olhar o mundo a partir de diferentes perspetivas. Cada filme suscita novos entendimentos sobre o que nos é próximo ou distante, convocando sentidos heterogéneos que crescem e se renovam em cada pessoa. É essa potência educativa que tem motivado várias atividades e projetos nas ou a partir das escolas, onde os docentes constituem-se como agentes fundamentais para o estímulo de conhecimentos, emoções e experiências significativas nos mais jovens através do cinema. Faz parte do Plano de Formação das Escolas associadas e do próprio Centro explorar metodologias de ensino e aprendizagem alternativas, onde se insere a ação que ora se propõe.

Objetivos

Integrar o Cinema, e as técnicas que dele fazem parte, em ambientes educativos; Promover um trabalho de aprofundamento crítico e criativo em torno da expressão e experiência cinematográfica; E desenvolver estratégias teórico-práticas que fomentem um contacto imersivo com a sétima arte.

Conteúdos

1. Apresentações (7h) Metodologias e reflexões sobre educação para o cinema. Introdução à linguagem cinematográfica. Visionamento, análise e discussão de filme(s)/excertos de filmes. 2. Apresentação e discussão dos trabalhos de análise cinematográfica (6h) O processo de rodagem cinematográfica como exercício educativo. Rodagem cinematográfica: da ideia à pré-produção. Planificação de exercícios práticos. 3. Rodagem dos exercícios práticos (3h); 4. Fecho e visionamento do(s) resultado(s) da rodagem: análise e discussão (7h). Balanço de aprendizagens e perspetivação de atividades futuras. 5. Avaliação final (2h) Total: 25 horas

Metodologias

A ação de formação decorrerá em regime presencial, privilegiando uma abordagem teórico-prática que combinará: 1) momentos de exposição, por parte do formador, de teorias e obras cinematográficas e com base em recursos textuais, visuais ou sonoros; 2) análise e discussão dos conteúdos com vista ao desenvolvimento de conhecimentos e competências relevantes para o curso; 3) aplicação das aprendizagens em exercícios práticos de âmbito cinéfilo e/ou pedagógico. Da metodologia referida espera-se desenvolver nos formandos: a) domínio de conceitos e articulação crítica de conteúdos teóricos ligados ao cinema: b) capacidade de análise e aplicação desses conceitos a exercícios de découpage e reflexão crítica em torno de filmes ou excertos de filmes; c) capacidade de aplicação prática dos conteúdos teóricos em práticas de filmagem; d) motivação e competências para replicação dos métodos e exercícios realizados na formação em contextos escolares (sobretudo dentro da sala de aula).

Avaliação

Dos Formandos: Regime presencial - mínimo 2/3 de presenças; Avaliação quantitativa e qualitativa, pelo menos com um trabalho/teste individual escrito ou, se oral, com apresentação; Referenciais/critérios e instrumentos, para além da auto-avaliação: pontualidade, interesse demonstrado, participação e produção; resultados das actividades das sessões e da formação global; elaboração de trabalho final ou relatório crítico individual. Escala de 1 a 10, com a correspondente menção qualitativa. Do Formador(a), em função de: A adequação às prioridades da formação definidas (na Escola ou no CFAE); o modo de funcionamento da ação; os resultados atingidos; e os impactos que se possam registar, na sua aplicabilidade, Da Formação, quanto: Aos objetivos definidos para a formação; à relevância, da formação, para a melhoria do ensino; à relevância, da formação, para os resultados escolares e para o desenvolvimento profissional dos docentes/técnicos; se aplicável, à melhoria organizacional da Escola. Será usada aplicação específica, no final das sessões presenciais.

Bibliografia

Marner, T. (2010). A Realização Cinematográfica, Edições 70Alves, L.A.; García García, F.; Alves, P. (2014). Aprender del cine: narrativa y didáctica, ICONO14/CITCEMAlves, P.; García García, F. (2017). Oficios del cine: manual para prácticas cinematográficas, ICONO14/CITCEMInsert (2022). 20 vídeo-tutoriais e Caderno Pedagógico

Cronograma